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多媒体技术在生物教学中的应用
作者:汤夷华 文章来源:本站原创 点击数:4459 更新时间:2008/11/10 10:47:54

多媒体技术在生物教学中的应用

安庆石化一中      汤夷华       246002

        摘要:多媒体作为新兴的教学手段,在教学过程中逐渐显现出其巨大的优势。它具有趣味性,直观性;突破时空的限制;可化静态为动态;容量大并可及时反馈;且具有教学相长的特点。但同时,在运用多媒体时,要根据实际情况,来发挥它的最大功能。

       Muti-media ,as newly appeared teaching methods,are showing their unmatchable advantages day by day in the practical teaching activities.They can avoid the limitation of time and space ,bring interests,enterainment and the sense of motion into class ,enlarge the capacity of “a single  class greatly and feed back the students’grasp of new lesson quickly .But we teachers showld unilize the most effective accoroling to the conerete situation in our teaching pross.Don’t just follow the fashion blindly.

 

       关键词:多媒体    生物教学      应用

     随着教学改革的不断深入,我们已越来越清楚地认识到,传统的以“填鸭式”为主的生物教学方式已远不能适应现代生物教学的需要。这种教学方式容易压抑学生的创造性,挫伤他们的主动性和积极性,使他们的学习往往处于被动应付状态,从而影响了学生综合素质的提高。如果在生物教学改革的同时,适时地引入多媒体教学的手段,则可使教学过程得以优化,学生学习积极性得以提高 ,课堂教学信息量增大,效果也大大提高。

一、什么是多媒体

        多媒体技术是八十年代发展起来的新兴技术。它集中了微电子、计算机、信息处理、声、光、图像处理等学科的最新技术成果,利用声音、图片、文字、活动视频等多种媒体快速加工处理和传送信息,使信息的加工传送跨入新的时代。教师可以将实物、教案、图表、幻灯、软件程序、动画、音像材料、语言以及远程通讯,INTERNET上的内容,很方便地显现在每个学生面前;可以在瞬间完成各种媒体的转换;可以利用现成的科学计算机教件,将难以描绘的结果显示出来,从多方面刺激学生的感觉器官,优化生物课堂及教学方式,增强课堂教学视、听、说的直观性,可使学生集中注意力,提高学习热情,活跃课堂气氛,并对生物产生浓厚的兴趣。

二、多媒体教学的特点

1.趣味性、直观性

        多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传递手段为一体,具有很强的真实感和表现力,可以激发学生的学习兴趣。兴趣作为一种心理特征,在人们的认识过程中具有积极的促进作用。它是学生主动学习、积极思考、勇于探索的内在动力。如学生对某种事物的兴趣越浓厚,其注意力越集中,致使其观察细致,记忆深刻,想像丰富,从而呈现最佳的学习状态。多媒体教学还能使学生直接观察生物生活习性,如身临其境,最能调动学习兴趣和愿望,把传授知识和素质教育有机结合起来,可减少教学过程的重复,体现精讲精练,减轻学生负担,培养学生的严谨科学态度和科学素质。如在上“茎是由芽发育来的”这课时,讲到叶芽的结构以及它将来发育成茎的各部分结构时,同学们难以用动态的观念去理解叶芽在发育过程中,各部分都构成了茎。这时可通过电脑设计一动画场面。叶芽的生长点不断伸长,其上的芽轴发育成茎,幼叶发育成叶,而叶原基又发育成新的幼叶,芽原基发育成侧芽。侧芽上又有芽轴、生长点,叶原基、幼叶和芽原基。它们不断的发育形成了一枝很丰满的茎。

2.可突破时间、空间和微观、宏观的限制

        生物学教学中一些微观世界的复杂变化,看不见摸不着,用传统的教学手段很难使学生掌握,而借助计算机的模拟手段,可以使学生比较直观形象得认识微观世界的运动变化,从而对生物现象,生理过程的本质能一目了然。如在讲述“生物进化”时,通过计算机模拟手段让学生彷佛回到远古时代,让远古时代的动植物“活”起来呈现 在学生面前;计算机动画模拟还能把需要很长时间才能完成的生理过程或变化进行“压缩”(如种子的萌发)使其在短时间内呈现在学生面前,这样化虚为实,化繁为简,使生物学课堂教学效率大大提高,有助于学生把生物学中抽象的东西形象化,使生物学教学过程有更强的教育性,直观性和活泼性。

3.使静态的描述转化为动态的,生动的表达

        生物是有生命的物体,而生命的特征是动态的,因此在生物学教学中也应是形象地,生动、直观地展示各种生物及生命活动的现象,而这正是多媒体的特长所在。如在讲述“血液循环”一节时,血液循环的途径和其中血液成份的变化,是这节课的重点和难点。可采用如下方法:

     在课件中素描进血液循环图,当讲述体循环时,动用电脑把肺循环的途径加以覆盖,突出体循环。

⑵在课件中分别显示体毛细血管血液流动状况,及体毛细血管中

    血液与组织细胞进行物质交换表:

                                           氧气     养料

         全身毛细血管中的血液                                   组织细胞

                                     二氧化碳   废物

        教师在堂上设疑,让学生带疑问观看有关的录像并复习有关毛细血管的特点(壁极薄,腔极小,流速慢)明白结构与功能的关系,在此处极易进行物质交换。由于此处组织细胞在新陈代谢中耗氧,所以氧浓度低,血液中的血红蛋白在此处极易与氧分离,引导学生总结出组织细胞里的物质交换(见上图),明白在此处血液成份发生变化,由动脉血变成静脉血。

     当讲述肺循环时,把体循环的途径覆盖起来,突出肺循环。在课件中分别显示肺毛细血管与肺泡关系模拟图,肺部毛细血管血液成份的变化的录像,肺泡内的气体交换表

                                           二氧化碳

                      肺泡毛细血管的血液                肺泡腔

                                            氧气

         课堂上,通过观察录像及关系图,引导学生回忆日常生活中的知识,认识此处氧浓度高,总结出肺泡内的气体交换表(见上图),说明此处发生静脉血变成动脉血的变化。通过以上方法,使血液循环中的两大途径和其中血液成份变化的地点及原因,生动而具体地逐步展示在学生眼前,创设问题情景,学生在参与探索中对部分知识从记忆进入理解而达到掌握的层次。

4.扩充容量,及时反馈

        利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授,大量信息的优化处理,大大提高课堂效率。图形不是语言,但比语言更直观形象,包容的信息量更大,动画又比图形更形象和生动,利用文字闪现,图像缩放与移动,颜色变换等手段,不仅容量大,速度快,效果也更好。正如埃斯特伦所说:“计算机能非常直观地,多方面地提供学习经验,这可以使一个年轻人在大约几个月的时间内达到用传统教学方式需要几年才可达到的水平。”

        由于多媒体课件交互性较强,所以在部同的班上将同一内容时,可根据不同班内学生的情况实施不同的教学设计,及时调入或删去相应的内容,又可根据学生的反应,适时调入不同类型,不同层次的测试题进行检测,使练习到位,反馈及时,这样教师就能根据学生对知识的掌握度动态地控制教学进度,做到因材施材,以保证课堂目标的有效实现。

5.教学相长,夯实教学功底

        运用现代化电教媒体进行教学,首先要求教师认真学习现代化教育教学理论,以理论的学习为主导,确立现代教育教学观念。要逐步掌握现代电教设备的操作方法。此外,运用现代电教媒体辅助教学,对教师的备课提出了更高的标准,不仅要对教学内容做到烂熟于心,还要依照所用媒体来整体设计教学过程,构建起科学、完整、合理的教学结构,并且反复推敲对学生思维引导的条理性和逻辑性,以及教学活动的合理组织,教学语言的科学表达和媒体运用的有效组合等。现代电教媒体在生物学教学中的运用,对生物教师起到了极大的促进作用,在学习新理论,运用新技术和探索新方法的过程中,提高了理论水平,更新了教育观念,增长了知识水平。而教师的钻研精神本身更是给学生树立了“学无止境”的榜样,鼓舞学生努力学习。在运用现代电教媒体进行教学的过程中,教师进一步夯实了符合现代教学要求的基本功,也给教师自身创造力的发展提供了广阔的天地。

三、多媒体辅助教学应注意的几个问题

1.把多媒体教学看成图、文、声、像的简单组合。凡与课堂内容有关的图、文、声、像材料都一股脑的通过液晶投影到大屏幕上,这样的确起到了丰富课堂内容的作用,方便了资料的总汇,与传统的教学相比,信息丰富了几十倍。但由于屏幕上展现的内容丰富多彩,学生的注意力高度集中于此,减弱了师生的相互交流。另外,由于详尽地展现观察对象,容易减少学生深入思考的余地。

4.不能用模拟现时代替学生实验,但可以通过计算机辅助教学课件解决局部放大模拟或微观变化宏观展现问题,或用来指导学生操作。由于实验教学在训练学生的思维、操作、分析、观察能力和培养兴趣、态度、意志、毅力等方面具有独到优势,这是别的任何手段都代替不了的,只有通过实验实现。鉴此,不能因计算机辅助教学而削弱实验教学。

5.多媒体的作用是帮助老师去办一些成规手段不能办到的事情,尤其是在难点的突破上作用更大。因此,课件设计要选取教材的重点和难点,尽量避免一课45分钟全程进行计算机教学,否则由于学生的视觉疲劳和心理疲劳,反而会抑制大脑对信息的接受,减弱教学效果。为此在进行多媒体辅助教学时应作到以下几点:⑴找出电教媒体的最佳作用点,为了达到教学目的,实现教学目标,电教媒体在一节多媒体课中哪些地方发挥作用,这是一个很关键的问题。一旦找到了这个作用点,即可突出重点,化解疑难,展示过程,提供示范,举例验证,建立概念。⑵选定电教媒体的最佳作用时机,它能提高课堂教学效果。最佳时机的选择,可根据教学经验和估计在课堂教学中学生心理上可能发生的变化,有意识地提高学生兴趣,开阔视野,启发思维,并最终达到教学目标。⑶选择多种媒体的优化组合。每一种教学媒体都有其自身的结构,性能,特点,使用范围,条件和操作方法,因此,在选择电教媒体时一定要根据本节课的具体情况,选择最能提高教学效果的媒体。

       总之,多媒体教学作为一种现代教育技术,为生物教学提供了许多便利的条件,作为生物教师要不断地学习掌握现代教育技术,发挥多媒体的最大潜能,使学生主动地去“爱学习”,并从中学到更多,更好,更丰富的知识。

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