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17-1807普通高中地理课程标准         ★★★
17-1807普通高中地理课程标准
作者:hzxzg123 文章来源:本站原创 点击数:646 更新时间:2018/1/17 20:01:19

普通高中

地理课程标准

(2017年版)

中华人民共和国教育部制定


 



 

前    

党的十九大明确提出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教宵,推进教宵公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班丿。”

基商课程承着党的教宵方针和教商思想。规定了教商目标和教育内容,是国家意志在教育领域的直接体现,在立人中发挥着关键作用。

2 3年,教育部印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿,指导了十余年来瞽高中课程改萆的实践。坚持了正硫的改革方向和 的教育理念,基本建立起适合我国国情、适应时代展要求的普通高中课程体系,促进了教宵观念的更新。推进了·人才培养模式的变革生提升了教师队伍的整体水平,有效推动了考试评价制度的改革,为我国基宵质量的提高作出了积极贡献。但是。面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化,面对新时代社会主要矛盾的转化生面对新时代对提高全体压民素质和.人才培养质量的新要求,面对我国高中阶段教宵基本普及的新形势,瞽通高中课程方案和课程标准实硷稿还有一些不相适应和亟待改进之处。

13年,教育部启动了普通高中课程修订工作。本次修订深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验,充分惜鉴国际课程改萆的优秀成果,努力将瞽高中课陧方案课程标准修订成既符合我国实际情况,又具有国际桠野的纲领性教学文作,构建具有中 高中_(7年版)

国特色的普通高中课程体系。

、修订工作的指导思想和甚本鳳则

《一》指导思想

以马克思列宁主义、毛泽东思想、卜平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义想为指导。

深入贯彻党的十八大、十九大精神,全面贯彻党的教育方针。落实立 人根本枉务,发展素质教宵,推进教宵公平,以社会主义核蚧值观统领课程改革,着力提升课程思想性、科学性、时代性、系統性、指导性,推动·人才培养模式的改革创新,培养德智体美全面发展

1.坚持正确的政治方向。堅持党的领导,坚持社会主义办学方向的充分体现马克思主义的指导地位和本立场。充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想,有机融入坚持和发展中国特色社会主义、培商和践行社会主义核心价值的基本内容和要求。继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化,发社会主义艹文化,加强法治意识、国家安全、民族团结、生态文明和海詳权益等方面的教商。培养良好政治素质、道质和健全人格,使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自倌和文化自倌。引学生形成证确的世界观、人生观、价值观。

2N坚持反映时代要求。反映先进的教育思想和理念的关注信息化环境下的教学改革,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。促进.人才培养模式的转变,着力发学生的核心素养。根据烃济社会发展新变化、科学技术进步新成果的及时更新教学内容和话语体系。

3.坚持科学论证。遵循教商教学規律和学生身心发展规律,贴近学生的思想、学习、生活实际,充分反映学生的成长需要。促进莓 2

.个学生主动地、生动活泼地发展。加强调查研究和瀏试论证,广泛听取相关领域人员的意见建议,重大问题向权威部门、专业机构、知名专家学者咨询·求真务实,严谨认真,确保课程内容科学,述

4.坚持继承发展。对十余年普通高中课程改革实践进行系銃梳理生总结提炼并继承巳有经验和成功做法,确保课程改革的连续性。同时嘰发现并切实面对改革过程中存在的问題,有针对t进行修讠丁完善,在继承中前行,在改革中完善,使课程体系充满活力。

、修订的主要内響和变化

《一》关于濂程方案

1.进一步明确了普通高中教宵的定位。我国普通高中教宵是在义务教育基础上进一一步提高国民素质、面向大〕-育,任务是促进学生全面而有“忖生的发展。为学生适应社会生活、高等教商和职业发展作准备,为学生的终身发展荑定基础。普通高中的培养目标是进一步提升学生综合演,着力发展核心素养。使学生具有理想恼念和社会责飪感,具有科学文化素养和终身学习能力,具有自主发展能力和沟通合作能力。

进一步优化了课程结构。一是保留凍有学习科目,调整外语规划语种,在英语、日语、俄语基础上,增加德语、法语和西班牙

在保证共向基础的前提下,为不同发展方向的学生提供有选择的课程。三是进一步明确各类课程的功能位,与高考综合改革接:

据学生发展和升学考试需要设亂选修选考《选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设,学生自主选择修习生学而不考或学而备考,为学生就业和高校招生录覃供參考。四是合理确定各类课程学分比例,在毕业总学分不变的情况下,对原必修课程学分进行重构, 高中_(7年版)

由必修课程学分、选择性必修课程学分组成·适当加选修课程学分的既保证性,又兼顾择性。

3.强化了课程有效实施的制度建设。进一步明确课程实施环节的责任主体獺要求,从课程标准、教材、课程规划、教学管理。以及评价、资源建设等方面,对国家、省(自治区、直辖市)、学校分别提出了要求。增设“条件保障”部分,从师资队伍建设、教学设施和经殪保障等方面提出具体要求。增设“管理与监督”部分,强化各级教商行政部门和学校课程实的责枉。

《=》关于孿科课程标推

1.凝练了学科核心素养。中国学生发展核心素养是党的教宵方针的具体化、细化。为核心素养与课程教学的内在联系。充分挖掘各学科课程教学对全面贯彻党的教宵方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育的独特育人价值,各学科基于学科本质凝练了本学科的核心素养。明磧了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力,对知识与技能、过程与方法、情感态度价值难三维目标进行了整合。课程标准还围绕核心素养的落实,精选、重组课程内容,明确内容要求,指导教学设计,提出考试评价材编写建议。

更新了教学内容。进一步精选了学科内容,重视以学科大概念为核心。使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化。促进学科核心素养的落实。结学生年齡特点和学科特征,课程内容落实习近平新时代中国特色社会主义思想。有枳融入社会主义核心价值观,中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教宵内容的努力呈现经济、政治、文化、科技、社会、生态等发展的新成就、新成果。充实丰富培养学生社会责任、创新精神、实践能力相关内容。

3.研制了学业量标准。各学科明确学生完成本学科学习枉务后的学科核心素养应该达到的水平,客水平的关键构成评价学业

4

质量的标准。引导教学更加关注育人目的,更加注重培养学生核心素养生更加调提高学生缭合运用知识解决实际问题的能力,帮 和学生把握教与学的深度和广度,为阶段性评价、学业水平考试和升学考试命题提供重要依据,促进教、学、考有机衔接,形成育人

4·增弳了指导性。本着为编写教材服务、为教学服务、为考试评价服务的原则,突出课程标准的可搡作性,切实加强对教材编写、教学实施、考试评价的指导。课程标准通俗易懂,逻辑更i,原则上每个模块或主题由“内容要求” “教学提示一'学业要求”蛆成,大部分学科增加了教学与价案例,同时蛀学业质量标准纽化评价目标生增强了对教学和评价的指导性。

本次修订是深化瞽高中课程改革的重要环节。直接关系商人质

检验,不断完善。可以预期。广大教商工作者在过去十余年改革的基础上,在丰富而生动的教育教学实践中,不断提高课程实施水平,推动瞽高中课程改革不断深化。共创瞽高中教宵的煌。为实现匡家教育现代化、建设教育强国作出新贡献。

目 录

一)课程性质/ 1 二)基本理念/《

、科檳心养与目标““

一)学科核心素养/ 3 二)课程目标/ 4

一)设计依据/ 5 二)结枘/巧

三)学分与选课/ 7

四、内一

(一)必修课程/ 8


 
〔二)选择性修课程/ 11

(三)选修课程/ 16

五、       孚质0 “

一)学业质量内涵/ 27 二)学业质量水平/ 27

三)学业质鬣水平与考试评价的关系/ 30

六、       实议“.

〔一)教学与评价建议/ 31

(二) 学业水平考试命题建议/

(三) 教材编写建议/ 51

(匹)地方和学校实施本课程的建议/ 53


 
附录1 附录2

2

地理学科核心素养的内涵与丿地理学科核心素养水平划分/


 

、课程性质与基本理念

(一)课程性质

地理学是研完地理环境以及人类活动与地理环蠟关系的科学,具有综合性和区域性等待点。地理学兼有自然科学和社会科学的性质,在现代科学体系中占有重要地位。对于解决当代人囗、资源、环墳和发展问题,建设美丽中国,维护全球生态安全具有重要作用。

高中地理课程是与义务教商地理课程相衔接的一门基础学科课程生其内容反跪地理学的本质,体现地理学的基本思想和方法。地理课程旨在使学生具备人地协调观、综耷思维、区域讣、地理实践力等地理学科核心素养的学会从地理视角认识和欣赏自然与人戈环境,懂得人与自然和谐共生的道理。提高生活品位精神境界。为培养德

(二)基本理念

1.培养学生必备的鲤学利核心景养。通过高中地理学习的使学生强化人类与环幘协调发展的观念。提升地理学科方面的品格和关键能力,具备家国情怀和世界眼光,形成关注.、国家壁球地理

2.枘建以地理学核棄养为主导的地理课程。围理学科

础性、多样性、选择性并重,满足不同学生自身龙的需要;精选利于地理学科核心素养形成的课程内容,力求科学性、实践性、时代性的統一,满足学生现在和未来学习、工作、生活的需求。

3.创新育地理学科核心套养的学习方式。根据学生地理学科枷心素养形成过程的特点,科学设计地理教学过程,引导学生通过自主、合作、探究等学习方式,在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地实践活动充分利用地理信息技术,营造直观、实时、生动

4.建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系。推确把握地理学科核心养的水平颃分。以学业欣量标榷为铱据。形成过程性评价与终结性评价相结合的学习评价体系。科学测评学生的认知水平的以及价值判断能力、思维能力、实践能力等的水平。全面反映学生地理学科核心素养的发展状祝。

、学科核心素养与课程目标

(一)核心素养

学科核心素养是学科宵人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力,它们是相互联系的有相薹体。

1.人地忪谰观指人们对.人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观。人地关系是地理学研究的核心主题。面对不断出现的人口、资源、环境和发展问题冖人有来刻地认识剄冖人类社会要更好地发展的必须尊重自然规律,协调好人类活动与地理环境的关系。“人地协调观”素养有助于·人·们更好地分析、认识和解决人地关系问题,成为和谐世界的建设者。

2.综合思维指人们运用综合的观点认识錈理环境的思维方式和能力。人类生存的地理环境是一个综合休的在不同时空组合条件下,地理要素相互作用,综合决定着地理环境的形成和发展。“综合思维”素养有助于人们从整体的角度,全面、系统、动地分析和认识地理环幘,以及它与人类活动的关系。

3.区域认知指人们运用空间一域的观点认识地理环填的思

雏方式和能力。人类生存的地理环境多种多样·将其划分成不同尺箋、不同类型的区域加以认识,是人们认识地理环墳复杂性的基本方法。 “区域认”素养有助于人们从区j角度,分析和认识地理环塤,以及它与.人动的关系。

4.地理实践力指人们在考察、实猃和调查等地理实贱活动中所具备的意志品质和行动能力。考察、实猃、调查等是地理学重要的研究方法,也是地理课程重要的学习方式。“地理实践力”素养有助于提升人们的行动意识和行动能力,更好地在真实情境中察和悟地理环墳及其与人类活动的关系,增强社会任感。

(二)课程目标

高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养,从地理教育的角度落实立丿根本任务。具体目标如下。

1.学生能够正确看待地理环境与人类活动的相互影响,深入认识两者相互影响的不同方式、强和后果,理解人们对.人地关壓认识的阶段性表现及其原因,认同人地协调对可持续发具有雨要意义,形成尊重自然、和谐发的态度。

学生能够形成从综合的枧角认识地理事物和现象的意识,对地理各要素之间的相互作用关系有较强的分析能力,并在一定程度上解释地理事物觐象发生、发屐的过程,从而较全面地擦、分析和认识不同地方哋理环墳特点,辩证看待地理问题。

3.学生能够形成从空间一一区域视角认识地理事物和现象的意识生对地理事物象的空阆格局有较强的观察力的并运用区垓综合分析、区域比较、区域关联等方法认识区域,简要评价区现状和发展。

4·学生能够运用所学知识和地理工具,在室内、野外和社会的真实环墳下,通过考察、实验、调查等方式获取地理信息,探索和尝 决实际问題,具备活动策划、实施等行动能力。

(一)设计依据

1.立德树人根本饪务。切实将地理学科核心素养的培养贯穿在地理课程的设计和实施中。在地理学科内容方面,要充分体现地理学科的本质和价值,展示其核心思想和独特视角《在社会需求方面。要响应党和国出的“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念,展示地理学与社会的关联《在学生发展方面。要密切联系学生的生活 的让学生在自然和让会的大课堂中学习对其终身有用的地理。

2.地理学学科体系。地理学的学科体系中有自然地理学、人文地理学和区域理学等。随着时代和技的发展,地理学不断形成新的知识领域和新的分支学科。鉴于高中阶段的地理课程是基础性的课程生本课程在义务教育阶段区埽哋理的基础上,采用自然地理、人文地理和区地理的基本框架。同时。在确课程名称内容时。综合考虑融入科学发展观教商、国家安全教商、海洋意识育等,注重地理学科与其他学科的融合。做好地理课程的顶层设计。

3.学生发展的多元需求。按照瞽通高中课程方案的知定,修课程的内容应精选学生終身发屣必备的地理基础知识本技能.以


 

         (

程的基础上力或拓展,以满足部分学生升学考试或就业的需要。选修课程应提供多样化的课程清单《以满足不同学生出于兴趣子、学业发展或职业倾向等进行选课的需要。

(二)结构

高中地理课程分为必、选择性必悔禾修三类课程。必烽课程包括两个模块,即地理》、地理2。选择性必课程包括3个模块,即自然地理基础。区域发展,资源、环墳与国家安全《选修课程包括 9个模块生即天文学基础的海洋地理,自然灾害与防治环境保护》旃蝣地理的城乡規划飞政治地理.地理信息术应用的地理野外实习

)0

 

选修课程

 

侧重自然领域.天文学基础

o  海洋地理

o  自然灾害与防治环境保护

侧重人文領域

.旅游地理

o 城乡规划

o 政治地理

们重米与实践领域地信息技术应用

o地理野外实习

图3.1 高中地理课程结构

(三)学分与选课

必修课程全体高中学生须学习,每个模块2学分,2个模块共计4学分。学业水平合格性考试以必修课程内容的要求为准。

选择性必修课程共设3个模块,学生可以结合其未来高等教育学业与职业方向进行选择。选择将地理学业水平等级性考试成绩计入高校招生渌取总成绩的学生,需要修习选择性必修全部3个模块的内容生获得6学分。

选修课程共设9.个模块。学生可以相据个丿J《趣进行选择。

7

四、课程内容

(一)必倏课程

本模块主要包括三方面内容:地粼科学基础,自然地理实,自然环境与人类活动的关系。

本模块旨在帮助学生了郇赢本的地科学知识》理郇一些自然地理现象的过钽与愿理,增强对生活中的自然地理现象进行观、识别、描迷、郇释、欣實的意识与能力,树主尊重自然、顺应自然`保护自然的观念。

〖内寢要求〗

凵运用资料。描述地球所处的宇宙环墳,说明太阳对地球的

运用示意囝,说明地球的圈层结构。

囗运用地质年代表等资料简要描述地球的濱化过程。

通过野外观察或运用视频、像嘰识别种以,描述其景观的主要。

巧运用图表等资料·说明大气的蛆成和垂直分层,及其与生产和生活的联系。

1.6运用示等,说明大气受热过程与热力环流原理,并相

1.7运用示憲图·说明水循环的过程及其地义。

1.8运用图表等资料,说明海水性质和运动对人类活动的影嗣。

1.9通过野外观察或运用土壤标本嘰说明土壤的主要形成因素。

1.10通过野外观察或运用襨频、图像,识别主要植被,说明其与自然环境的关系。

1.11运用资料,说明常见自然灾害的成因,了鑣避灾、防灾的

1J2通过探究有关自然地理问题,了解地理信息技术的应用。

〖学提示〗

以认识自然地理要素及其与人类活动的关系为线索组织教学。充分利用地檉、景頑图像、地理桠频、虚拟技术、黽理信息技术周边自然与社会资源支持教学。指导学生运用体猃、观察、观测、实验、野外考察等方式开展地理实践活动。帮助学生理解自然环墳是人类生存、发展的基础,辩证看待自然环境对人类活动的各种影响。

〖业要求〗

学习本模块之后,学生能够运用地理信息技术或其他地理工具,观察、识别、描述与地貌、大气、水、土壤、植被等有关的自然现象;具备一定的运用考察、实猃、调查等方式进行科学探究的意识和能力(地实畿力)0能够运用地球科学的基础知识的说明一些自然现象之阆的关系和变化过程(隸合思维)。能够在一定程度上合理描述和释特定区域的自然现象。并说明其对人类的影响(区认知、.人地协调观)。

9


 

         (

本模块主要包括四方面内容:人口,城镇和乡村,产业区位选择,环境与岌雇。

本模块旨在帮助学生了解基本社会经济活动的空同特点,树立色丸、共同发展、人地协调发屣的观念。

蚓运用资料,描述人口分布、迁移的特点及其影响因素,并结合实例,解释区域资源环境承载力、人口合理容量。

分实例,城乡村内部的空间结构·说明合理利用城乡空间的意义。

2.3岩含实例》说明地墟文化在城纟嘬观上的体现。

2„4运用资料,说明不同地区城镇化的过程和特点。以及城镇化的利弊。

巧结合实例,说明工业、农业和服务业的区位因素。

结合实例》说明运输方式和交通布同与区发展的关系。

2·7以国家某项重大发展战略为例,运用不同类型的专地图。

说明其地理背景。

结合实例,说明国家海洋权益、海洋发展战略及其重要意义。

这用资料,说明南海诺岛是中国领土的组成部分,钓鱼岛及其附岛屿是中国固有领土,中国对其拥有无可孝的主权。

艺运用资料。归纳人类面临的主要环境问题的说明协调人地关系和可持续的主要途径及其缘由。

211通过探究有关人文地理问题,了觶地理信息技术的应用。

〖歙学提示〗

以基本社会经济活动的空间特点为线索组织教学内容。采用案例学习的方法。具体分析体人类活动与自然环境关系的典型实例,帮助学生理解党和国家提出的新的发展理念,掌握分析人文地理问题的思路和方法,实现知识迁移和能力摄升。注重社会调查等方法, 联系生活实际》解决现实问題。帮助学生形成人文地理空阆思维习惯《弼化丿“文地理信息的运用。

〖孿要求〗

学习本模块之苤学生能够运用堆理信息技术或其他理工具,收集和呈口、城镇、产业活动等人文理数据、图表地图(地理实践力)0能够描述人文地理事物的空间现象及其变化的郇释不同地方的人们对产业活动进行区位选择的依椐(合思隼、区域认

B).能够形成判断人类活动与资渊环境问题关系的初步意识(人地 调观)a

(二)性必课程

选择性必修1 自然地理基础

本楔块主要包括三方面内地运动,自然环境中的物质运动与能量交换,自然坏境的整体性和差异性。

本模在帮助学生了解人类生存的自然环境征,理解自然环塊及其演变过程对人类活动的影响,提升认识自然环境的能力与意识水平,树立人与自然是生命共同体的骁念。

_( 版

凵结合实例。说明地球运动的地理意义。

1.2运用示意图。说明岩石圈物质循环过程。

囗结合实例,内力和外力对地形态变化的影响,并说明人类活动与地态的关系。

1.4运用示意图,分祈锋、低涯(蕊)、高压(反气旋)等天气系统,并运用简易天气,解释常见天气现象的成因。

巧运用示意图的说明珏带、风带的分,并分析珏带、风带对气形成的作用,以及气候对自然地理景观形成的影响。

1.6绘制示意图。各类陆地水体之司的相互关系。

1.7运用世界洋流分布图,说明世界洋流的分布规律,并举例说明洋流对地理环填人类活动的影响。

运用图表,分析海一气相互作用对全球水热平衡的影酮,解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和·人类活动的影响。

1.9运用图表并结合实例,分析自然环境的整体性和地域分异规律。

《教学擾示〗

以自然环墳系统及其要素发展、演变过程对人类活动的影晌为线索组织教学。提倡用“任务驱动” “案例分析” “专题研讨”等方法,设计特建的学习情墳的引导学生关注自然环境各要素的特征、濱变过程及自然环境的整休性和差异性。注重运用现代地理信息技术、模拟实验、野外考察等方法,提高学生郇释地理事物和现象与认识自然环境的能力。引导学生从生态文明建设的角度的理解人与自然的关系。

(孿业要求〗

学习木模块之后,学生能够运用地理信息技术或其能地理工具。

结合能球运动、自然环境要素的物质运动和能量交换,以及自然蟶理基本过程,分析现实世界的一些自然现象、过程及其对人类活动的影响(蜍合思维、地实践力〕。能够运用地球动、自然环境的蔓体性等知识,说明自然环境与人类活动之间的关系,以及尊囂自然规律的重要性(人地调观)。能够运自然环境的整休性和地域分异规律,认识区城的自然环境,掌握因地制宜等基地理思想方法(区域认知)a

本楔块主要包括三方面内容!区域的概念和类型,区 》区域协。

本楔块旨在帮助学生了解区墁特征及雇路径,解区创新和转型岌秉的重要意义,树立因地制宜、人总和谐的区域协调发脆观。

〖内喜要求〗

2.1结合实例,说明区域的含义及类型。

22结合实例,丿儿地理环蠟性和区域关联的角度,比较不同区域发展的异同,说明因地制宜对于区域发展的重要意义。

以其*都市为例,从区域空阃蛆织角出发,说明大都辐

24以地区为例,分析区产业鋯化过程及原因。

巧以某资源枯竭型城市为例.分析该类城市发的方向。

2.6以某生态腌弱区为例的说明该类地区存在的环境与发展问题,以及综合治理措施。

2.7以其区域为例,说明产业转移和资源垮区域调配对区壚发展的影。


 

以某流城为例,说明流城内部协作开发水资源、保护环的

结合“一带一路”建设,说明国际合作的重要意义。

[学擾示〗

以认识区域地理条件、区城特征和发展方向为线索组织教学内容。通过典型的或身边的案例《让学生了解区域及其发展的多样性》以及人地调是区域可持续謾的必然选择。蛤学生提尹基本枘区域数据来源,让学生了解这掘对分析社会挤和人地协调问题的支撑作用。依据调查资探究区域部分与整体、区域动态变化等地理

[孿业要求〗

学习本模之后。学生能够用地理信息技术或其能地理工具。通过案例分析、数据采集、实地调查等方式,比较、归纳不同区城发展的异同(地理实力)。能够根据不同类型区域的发展轰件和现状,分冕考和分析区域发展问题及原因(舍思隼、区认知)。能够从人地协调的角度》对不同类型区域的发展路径作出筒要解释

(人地协调嗯)0

选择性必修3 资源、环境与国家安全

本模块主要包括三方面内容:自然資源开发利用,坏境护,資灄、环境对家安全的要意义。

本块旨在帮助学生了解資源、坏境与国家安全的关系,增保护資源与环境的意识,树立维护国家安全、岌 利益的观念。

〖内要求〗

3.1结合实例,说明自然资源的数量、质量、空阆分布与人类活动的关系。

3·2以某种战略性矿产资源为例,分析其分布特点及开发利用

3·3运用图表,解释中国耕地资源的分布,说明其开发利用现状嘰以及耕地保护与粮食安全的关系。

3·4结合实例,说明海洋空间资源开发对国家安全的影嗣。

3·5运用碳循环和温室效应原理,分析碳排放对环境的影响的说明碳减排国际合作的重要性。

3·6结合实例,说明设立自然保护区对生态安全的意义。

3.7结合实例,说明污染物跨移对环境安全的影


3·8举例说明环境保护、措施与国家安全的关系。

〖教提示〗

以资源、环境与国家安全的关系为家组织教学内容。提倡采用图表判读、缭分析等方法,帮助学生理解资源、环境问题本内涵,并能站在国家安全、国际合作的高度。认识资源和环境的现状、问题及对策措施,了解资源、环境问题对于国家安全的重要性。组织学生开展社会调查和专题探究。创设多种教学情境。诸如资源短缺、环境恶化的模拟情境,调查家乡的资源、环境问颗,讨论节约资源和保护环境的重要意义,树立“长青山就是金山银山”的理念。

〖孿业要求〗

学习本模块之冒。学生能够运用理信息技术或其他地理工具,或实地调查身边的资源、环境状况,分析问题及,有理有出可行性对策(地理实力)a能够综合分析各种区墟性或全球性资源和环境同题对国家安全的影,了解国家资源利用现状及政策獺法规对维护国家安全的意义(合思隼、区认知)0能够树立和谐的人地关系是国家安全的重要保障的意识(人地诵驄),

(三)选倏课程

本模块主要包括四部分内容:天体观测,太阳系和地月系,太与星世界,银河与宇宙。

本模块旨在帮学生形成对天丈现象的正确认识,漱发探索宇宙奥秘的兴趣,逐步建立科学的宇宙观。

凵在星图、天球仪上认识主要座,辨认四季星空的主要星座的说出一些星座的地理导向意义。

了解现代天文学工具。

囗简述太阳系的发现源。

1.4运用太阳系模式图和其他资料,描述太阳系的结构和行星运动特征。

巧运用图表、软伴等资料,简述地月系的汲其运动特征。

观察并描述月相、月食、日食、潮汐等现象,并运用噩表等资料解释其成因。

L7绘制太阳大气的圈层结构,说明太阳活动及其对地球的

运用图表等资料,描述恒星概况说明其濱化过程。

1.9观察并运用噩表等资料·描述银河系的外貌和结,说明其演化过程。

1.10说明“宇宙大蟣炸”假主要观点·描述宇宙的基本蛆分。

〖歙学提示〗

帮助学生形成对天文现象的正认识,逐步建立科学的宇宙观。

织学生观测星空的指学生阅读星噩,通过参文馆、天戈台和请科学家做讲座等方式,提高学生对天文学的兴趣,激发探索宇宙的愿望。蛆织阅读、辩论、撰写天文学小论文等活动,让学生娶对天体形成、宇宙演化的看法。让学生掌握天象拍摄的基本方法,制作筒单的天文模型。如月相变化模型。在课堂上讲述“星云、星系鉴赏” 等内容》增强学生对宇宙天体枘欣當能力。


本楔块主要包括四方面内:海岸与海洋,海浮资源与开发》海濉与污染,海濉益。

本楔块在帮助生感知海洋的浩瀚,认识不同海洋区域的和差异性,理解海对人类的重要意义,以及人类对海洋的巨大影响。

蚓运用图片愦料,说明海岸的主要以及从海岸到海洋的地形变化特点。

2觋察海處地形图,运用大陆漂移学说、海底扩张理论与板块构造学京理,分析海底地形的特点和形成过程。

2.3说明五海到大洋水水文特征以及海水运动形式。

2-4海洋与大气的相互作用关系,运用图表说明其对全玳水循环和水热平衡的影。

巧说明主要海洋源的基本特点应用前景。

举例说明当前海洋资源开发重大技术的应用。

举例说明主要的海洋灾害及其成因,以及相应的祓灾举措。

说明海洋污染的形成及其对海洋环的危害》简述保护海洋环境的主要对策。

结实例,说明泪海的开扌于忸挤龙的重要作用。

蚓0根据《国海洋法公约》,鰥释内水、领海、毗连区、专属经济伛、大陆架、公海和国际底区域等概念。

蚓1结合近些年发生的海洋争端事件生了鋣钓鱼岛及其附属岛屿、南海诸岛后于中国的立场和依据,说明蛀护国家领土主权颡海洋叙益的重要性。

理解海洋和热爱海洋在学习过程中增强海洋意识,理解坚持陆海统筹、建设海洋弭匡的意义。运用综合分析的方法》埋解人类与海洋长期以来的相互关系。关注海洋自然特征、海洋资源、海洋保护、海洋权益等问題。引导学生感知不同海洋区城的差异性。有条件的学校尽可能在海洋自然环境或与海洋事件有关的真实情境下教学。或者在假

选修3 自然灾害与防治

本穫块主要包括四方面内容自然灾的构要素,主要自然的因、特点与危害,自然害的地就差异与空间分布,分突减的篥与措施。

本模块在帮助学生认识自然寅睿岌生与分布的 律,树立科学的突客观与减灾意识,提高其生存能力。


 
〖内要求〗

3.1说明自然灾害的及其对人类社会的影响。

32解释地震、泥石流、滑坡等地质灾害的成因与危害。

33分析巛、干旱、、风雪灾与危售。

3.4举例说明虫灾、能灾等生物灾害的危害。

巧举例说明.人类话动对自然灾害的影。

3.6运用图表资料,说明世界主要自然灾害的空间分布,比较同一自然灾害危害程度的能域差异。

3·7结合实例身说明我国自然灾害多发区的环墳特点。

3.8结合实例,说明其些自然灾害爆发的先兆及预推方法。

3·9以地脛等一一两种自然灾害为例,列举适当的应对方法或应急

3.10说明信息技术芘自,害、灾情评估中运用。

〖教提示〗

帮助学生认识自然灾害的形成机制和危害,增强防灾灾意识。创设假设性自然灾害情境,引导学生综合分析自然灾害的成因与特征,帮助学生理解针对性预防、自救、互救措重要性。创设自然灾害危害的模拟性情境,引导学生树立科学的灾害观与减灾意识,探讨针对某一灾害发生前、发生时和发生百应采取防灾减灾措施。

本樓块主要包格四方面内容:环境问题与环境过程,水环境》大气环境,土壤麂。

本块旨在帮助学生认识坏境状冼,了解环境问题的形成,以及环境保护的方法与描施,理解建设生态文啁是中华誒永续发龐千年大针的道理。

_( 版

巛简要说明地球上碳、氮、氧等元素循环的过程及其对环境的

运用资料,说明全境的基本问题,以及主要的环境修复

43运用资料。说明我国水资源概况和水环污染的严峻性。

4.4学会水质采样方法及方案设计,学会用简易方法检测水质。

43针对某一具体区域。设计水资源保护方案。

4·7形成大气污染的基本胡理的举例说明大气污染的危害。

4·8结合资料,分析我国重污染天气的时空分布特征、污成 理及治理措。

4·9运用资料。分析我国固休废弃物污染的状况。

4黼土壞污染的形成理的说明常见的土壇污染类。

4.11学会土采集方法和方案设计,了解土壤污染的检测方法。

巛2结合实例。说明环境管理的基本容和主要手段。

帮助学生了解环境问题、环境保护与修复措施等的懂得全民共治、源头防治的重要性。除课堂讲授外,鼓励学生主动探究身边的环境问题,提出相应的解决措施。鼓勖学生走访调研的如调查学校附近农田农药、地膜、化肥的使用,以及垃圾分类情祝;采集农田土样的分析土壤污染情况。采集河流水样。测试水污染状况,提出水资源保护方案。建议学校配备地图或遥砩影像。采集水样、土样的基本设备的以及测试水、土、气样本的试剂、试、称量工具等。 选修5 旅游地理

本楔块主要包括三方面内容擎髀資源及其空间分布, 游产业活动及其空阃分布,旅游資源和旅游地的保护。

本楔旨在帮助学生形咸发现区蠟辭资源的意识,学会欣賞区环境差异带来的美,歲为尊崇自然、尊貢文化的人。

描述旃蝣资源的分类和内涵。

5·2举例说明某种资源的成因和伊们

53区别自然遗产和文化产基本概念,结合实例说明保护世界 萨的意义和方式。

5·4结合实例,评价蝣资源的开发条件。

结合实例,分析蘼鏃目的地和蘼鏃源地之间的关系。

气6结合实例,分析旅游业对区域经济、社会、文化发屦的带动

5·7举例说明蝣开发过程中的生态、环境保护措施。

结合实例,设计旅蝣出行的时间、曳路以及景区内部路。

5·9举例说明自然地理条袢与旅游安全的戋系,以及对应的安全防范措施。

帮助学生初步掌握发掘区域自然和·人文蝣资源的本方法。以及评价蝣资源等级的简单方法。注重创设情境,帮助学生了解蝣资源的开发篆件,以及蝣开发对社会、环境的学尝试设计

活动的时间和路线。利用角色扮演,了解游客、游地居民、开发商

        (

等对待游地开发与保护的立。考旃地可持续龙的问题。观看相影视资料或进行实地考察,提升学生的欣赏能力和品位。

本模块主要包括三方面内城镇和乡村,城镇化,城乡布局和规划。

本模块旨在帮助学生形成城乡融合虬观念,以及在城乡娩划中保环境和传惋丈化的意识。

[内要求〗

6.1举例说明城市的形成和发展。归蚋城市在不同阶段的基本

举例说明不同地理环境中乡村落的特点,并分析其成因。

63结合实例,分析与乡村的空间形态和景观色。

6.4运用资料。阐述新城镇化的内涵和意义。

6S举例说明促进合理布局和协调发展的途径。

6.6举例说明交通运输对城市分布空阗形态的影响。

6·7资料。说明城乡规划的主要作用和重要意义,了城乡总体规划的基本方法。

6·8结合实例,说明城乡规划中工业、农业、交通运输业、商业的布局原理。

&9岩实例,评价居住小区的区位与环境特点。

6黼运用资料。说明保护柃统文化和待色景观应采取的对策。

帮助学生亚确认识城乡规的基本内涵。了鰥城乡规划的原理和方法。除课堂外,注重俎织学生收集资料,进行案例分析,开展专题探究等,垴养学生的学习兴趣。可以运用有关资料,开展城乡规划的模拟活动,让学生以规划者的身份,提交规划方案,开展比较评价。还可以组织学生开展关于社区公共服务设施布局或乡判振)划的问卷调查,撰与调查报告。

本类主要包括三方面内容:家顿土观念,讎合国力,世界致治地理格局。

本模块旨在帮助学生从国家领土观愈、蜍合国力、世界致治.理格局等方面,认识世界致治地理的基本同题和背景,理解国际治、经济发的变化和趋势,认识我离周边地致治的主要问题和背景,懂得和平岌雇、互利共羸的重要性。

〖内喜要求〗

解粹家领土的概念,从瓴土的角度说明国家的基本特征。

7.2说明国家的空间构成,认识家版图统一、完整的重要意义。

1.3结合首都流址实例·说明首都的职能与影响。

7.4结合实例,了解边界纠纷与解决途径。

解释综合点力的念·并举例说综合力的基本要素。

7.6结合实例。说明分析综合国力的方法,以及提高综合国力的

描述当代国际政治格局及世界政治多极化形势,认戡建人类瓮运共同体的重要家义0

结合实例地区.说明国际合作与冲突的背景、表形式

        (

7·9结合实例。说明目前世界济全球化趋势及变化。

7结合实例,说明匡际蛆织、区域组织、跨国组织在国际政治、鼻济中的作用。

〖学提示〗

帮助学生得对政治地理现象的感知,提示学生经常观看、阅读国际新闻,创设以问题为中心的国际政治地理学习情境。采用角色扮演、时事分析社侩调查等方法,使学生增强对特定政治地理现象的体验和感受生进行判断和决筑的并尝试进行评价。合线上和线下学习,关注世界和平、全球发、国湫序等问题。

选修8 地理信息技术应用

本楔块主要包括四方面内容:总理信息系統

感(),全球卫星导航系統(GNSS),数寧化生存。

本楔块厨在帮助学生挲援初步的数字化生存技能,在生活焱工作中孚会用电子地、邊感、定位系统等解决同题,并蠢用地理信恚技术分析地问题。

(内窖要求〗

描述地理信息技术豹基本内容。

觶释数字地球、数字城市等概念》说明其对人们生产、生活的影响。

了解数字地图的概念·说出常见的地理信息系统软袢名称和基本特点。

&4鯽数字化的过程,学会建业地理信息系数据表。

学会在地理信息系统软件中进行简单的条件查洵,分析地理


 
要素的分布规律。

&6学会使用地理信息系统软件制作人口、资源分柑等专题

&7解释遥感的基本理的并结合遥感图像说明遥感的基本翹.。

&8说明遥感图像判读本原理和方法,判读某地的遥像。

&9解释全球卫星导航系统的基本康理,说出主要的卫星导航

8.10学会运用全球定位系统(GPS)或北斗等卫星导航系銃进行定位、路径查询等操作。

〖教学提示〗


帮助学生将理论与实相结合,提倡上柳臊作=使用任务驱动教学法、小组合作学习法、探究学习法等,通过理信统实验、全球位系统手持机的用、遥感图像判读,来学习和掌搔相关知识= 建议学校配备基本的软硬件设备,购买或收集相关数据、遜感图像、全球定位系统设备等。

选修9 地理野外实习

本摸块主要包括四方面内容考察工具的应用,野外观察、发现与欣,野外地理信息获取与样品采集,考察报告撰写与交流。

本犧块旨在通过实践训练,提升学生使用各种工具茨取野外地理榨息,察、发现、提出并取证据,分析论飪地科学同题的能力,培养欣大自然的情趣。

〖内要求〗

9· 1学会运用多种手段收集和提取地理信息,设计野外实习方

案,了解野外生存常识。

运用地理工具在野进行定向、定位并获取野外地理信息。

93阅读地形图、地质枘造以及遥感图像等·识别主要地形区、基本地质构造貌特点。

9.4观察某地区地质、地貌、植被、土地利用方式等景观要素。绘制示意图及剖面图的分析影响景观形成的主要因素,以及景观要素间的相互关系。

学会在野外观察、测量和分析地质、地貌基本形态的方法。

并采鋌样品。

识别主要造岩矿物和常见岩石的认识不同性质岩石对地貌发育的影响。

鼽7在野外察某种地貌的推断其形成过程。

学会收集并理解天气谚语的在室外观云识天气。

9.9学会社会调查的基本方法的并进行城乡实地调查。识别不同土地利用方式及特点。

9黼学会撰写野外考察报告并进行汇报交流。

《教学擾示〗

帮助学生在实践体验中学习地理知识和技能,了外生存的常识的提高防避各种灾軎的本领。在校园周边醋外环境中。指导学生阅读各种地理图像,运用不同地理工具,察描述地理现象。提出地理问題,获哋理信息,取证、分析并论证形成过程。引导学生客观地认识自然界及·人类活动与自然界的相互作用,提升学生认识自然的能力獺自我生存能力,科学认识哋理环境。

五、学业质量

(一)学业质量内涵

学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成僦,学业质量械隹是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度(见附表2), 结合课程内容,对学生学业成液现的总体画。不同水平学业成就表现的关键特征,学业质量标准明确将学业质量划分为不同水平,述了不同水平学习结果的具体现。高中地理学业质后标准从同题情境、知识和技能、思维方式、实践活动獺价值观念等雏度进行描述。

地理学业量水平分为四级。每一长平主要表现为学生整合不同的地理学科核心素养的在不同复杂程度的情境中运用各种重要概念、思维、方法和观念解决问题的关键特征。水平1至水平4具有由

1到高逐渐递进的关系。

 

 

质量描述

 

凵在简、的境中·能够漭识、大气、水、土、植被等自尬-家,简分析其中两个要家的相互作用,其与人类j 耜互老垴,能识人口、城乡、产业、文化等人一的特点·衢单分析其中两者之闾的相互作用·及其与自一相互蟛响。

( ,廴协调、懿合思荤〕

1·2相示,能识日常生括区的某自然要素特征,能够简单辨析日常生活区城内产业的部分区因蠹和特点。(区嵫认

伺借助他人的帮助.能够使用遥感影等地哩信息技术手段他地理工具。对堆貌、土壤、被等自然婺和相关自能现象行初步观,并设计筒犖的实猃;能孬牧集人口、城乡、产业、文化等方面

的法,表现出合作的憲识、求真的态度与应用知识的能力。〔地理实戥力)

2

2-1对于蛤定的衢单数哩。能黟单分析,大气,水、土、被等自然衄要素中多个要素之闾的关系。赫释地化、嫵力环

互作用的主要方式和结果》够筒单分析人囗、城乡、产业、文化等人文地理事象之伺,以及它们与自然要家之阃的关系。解释人口分布、城乡内部空构、城镇化、产业区位等的时空变化过程.合某家发略。简单分析其地理背景,辨识人类活动-境的主要方式以及出人地关系问,说明入地協调发展和走可持续发爬之路的要性。〔.合愿冫

能够归纳某些自然地理要寡的鹿间分布特征,自主辨识给定区域的些自然要家特怔《能够自主啡识蛤定区地内某产业的区位因

(嵐认如〕

工具·对地貌、土、植被等自然要素和帽关自然现象溧入察· 并设计验.作出简要释,能对人口、城乡、产业、文化等方面的人文艹象。设计和实施社会调查,作出筒要的解释;能够在地理实践中出独立思考的意识、求真求实的科学态度.以及灵活知识能力。〔理窦力)


 

质量述

 

3

3-1对于给定的复杂事象,说明自然坏-人动的影,分析人动对自然耳晌的强度与方式。具备尊重自然规律、科学适应用自然的憲识,对于定的区域案例能够说明自然

揩,能够说明瀛是影响国窳安全的重要因。理解个人、吐会和在保护自然斑源塤中当的责任人地观》

能够说明地运动与昼夜更替、四季变化等自然现象的关系,说明岩石、`大气、水的运动与变化规律《能够分析不肖区域发展中出现问的原因,并对思的对箫作出《能够分析战喀性矿产贤源、耕地窦、海洋空间资源等与玉家安全的关系,说明生态破坏、环污染等问遢产生的原因,并构想解决这些问的要途

能够从空阂格局的角度,解释自然环的整体性与差异,能够根掘不闐娅区域的发律状.分类思考和分析区地发展问及因《能选恰当资料,对区源开发保护是否合理进行论证。(区认知)

并独立、熟练甩理恼息技术分析相关自然象,能够搜寻

的调查,能够查鬮-法戈谳,尝谐用所学知识,对某区域的资源台理化利用和生不出构想《在地实践中主动发现庐、探家问保持求、求的科学度。〔鼽毽窦力)

 

4

紂结合现实中的自然环问.能够从人关系系角度分析自然-人类动的影晌和作用·归蚋人动谟循自然規律、与自然和造相处的必要性和蹈径,结合现实中的区域境,能黟说明区域在廾放的条件下。谚地自然环-足人们需要的潜力变化,妇纳该域不同发晨阶段可能遇到的.人地关系问能.分析区域特有的环壇治理和保护施;结合区域自然责源开发和环境保护实例。从国家安全的高度。理解资源全对于人地调发屣的性,合作识,砬和習的念。〔嘞协禍观)能够运用地运动規律.解釋昼夜更替、四季变化等自然象产生的原因,从自然耳各要輩质运动和交的角度,分析岩

 
 

 

质量描述

 

4

石、地貌、大气、水的运动与变化规律生以及名要家之阃的相互影晌钅能够在认识篥类区域特征的蕞础上,从促进区域科学发晨的角

价,能够从全潆化自湘角,綜合分析入类开发和用矿产源、耕地资源、海洋空间资源等的袢、方肃汲潜丿j.以及产生的斑源、环

的过婺性,(合思维)

3运用空间分析方法。自整体性与性。并能够

利学决赠蛀,比画地评价区域的与失.出较为可行前改建议,一世界、资源、皸莒息。并利

科学脲释与评价《能够搜寻不同翹区域的统计信息·牧集相关区域发展规划·设计区域发屐问的调查方案,能够有针对性屐野外資源、玎调查,描某城存在的贤源和环境庐腫,并结合已有燹

较强行动能力,(实戥力〕

(三)学业质量水平与考试呼价的关系

为合格性考试和等级性考试。学业量水平2是高中毕业生在本学科应该达到的合格要求,在学业水平合格性考试命题中要貢点理解和肥握《学业质量水平4是选择地理作为学业水平等级性考试科目的学生应该达到的要求。在学业水平等级性考试命题中要貢点理解和把握。

学业质量水平1和水平3可作为教学过程中阶段性评价的依据。

实施建议

(一)教学与评价建议

为了培养学生地理学科核心素养,币要了解高中地理课程的设计思路,明确知识、技能教学与核心素养培养的关系,注意教学各方面的一致性,建立基于核心素养培养的整学观念《要秉承多样化脲念生灵活使用教材,积极使用多种资源,了解、理解、-不同的教学思路和教学模式,使教学具有开放性《要鼓勖学生独立和相互探讨,发现并提出问题要以学生的基础和需求为出发点,把握教学内容,设訓学过程,丰富教学活动。积极仓撾条作开地理实践教学;要辅以嚶的直观手段和生活,在地理情境中,强化学生的思维训练《要将过程性评价与终结性评价相结合。用评价引导学生在地理学习中学会认知、学会思考、学会行动。

地理学科核心养的提出。需要教师反思日常教学和评价的方式和方法,建议在继承传统教学优点的基础上,尝试更多地运用问题式教学、实践教学、信息技术支持下的教学等,尝试更多地运用学生思维结构评价、表现性评价等。

1. -同0式教学

问题式教学是用"间题”整合学习内容的教学方式。问题式教学以“问题发现”和“问题”为要旨,在问题的教学过程中,赦师应引导学生运用地理的思维方式.建立与“回题”的知识结构。并能够由表及里、层次地分析问题。合理启己的观点。赦师要特别关注开放性的没有标准答案的回题。

际情境相关联.可以覆盖若干条内容要求或教科书的若干章节》围绕问频,使教学内容的结构化与关联性更加突出。“问题”的皇现,要利于学生发现未知.激发学生学习究的兴趣.利于学生创造性地解决问题。"问题”的设计。需要铱托情境的建议在选择情境时考虑以下几个方面:贴近学生知识水平、生活实际和让会现实.使学生理解情境《蕴含问题。给学生提g究的空同,体现关联性。让学生在

教科书内容联系。便于学生找到本豹依据和资源。

课堂教学设计建议关注以下六个方面。( 1 )以学生的认知水平和知识基础为起点设计教学巛2)围绕问题设计不同层次的回题链条》注重地理知识间的内在关联性。并将所学内容有逻辑地整合成可搡作的学习链条。同时也要注意学习链条的设计只是预设.实际学习过程的展开要以学生的思维发为线索,避免教厙用问題链过度“牵引” 学生的现象。1卜.还要关注课堂生成回题.促进、激发学生发现间题、提出问題。(3)将完整呈现问題和相应情境作为学生学习的甚础和背景.避兔将情境仅作为"导入”的做法.要引导学生在充分理解情境的前提下展开学习。(4)让所有学生参与问题解决的整个过程,即使在分组学习时,也避免每个小组仅负责解决问题的某个方面或某个环节的现象,以保证对地理问題的全面认识和综合思维训练。(5)不论是演绎学习还是妇鈉学泓都要使学生能形成一定的地理知识结构框架,并综合地理解、解释和解兆地理问魍。(6)要提倡和鼓励学生呈现开放思维,具有创新性表现。

实例1 “浙江田县狴田养魚为何持至夸到地贰学

目标:圈“浙江青田县稻田养魚为何持续至今”这个问题, 合学习“地城文化、文化景观、人地关系、可续发晨”等相关知识,发鳓理合维、区埭认知、人协观等地理学科桢心

问是的设计:( 1 )该问题的桢心内为妁域文化观”,可以对应理2 “结合要例。说明蜮文化在乡观上的体现”和“说明训人壠关系和可持续发的主要途径及其缘由”内專要求的学 * 0 0绕该核心内寡,涉及的内容还括乡村景观、可持发晨等a


(2厂青田县上千年稻田养鱼表业文化为何廷至今”是一个真实问  ,可以引学生从区文化价值角度入手,悟、欣賞这个独特的地域文化观,分折其中存在的文化现象和区域可持续发展应米取的

情境创设:取“浙江青田县稻田养鱼”的冥实惰景,加工薑理,形成如下惰境的描述。浙江青田县稻田养鱼矩今巳有1 2闐多年历史,最早是由农民利用溪水濯溉稻田.鱼在稻田里自然生长.经过长期驯化面形成的天然稻鱼共生系統。古實田县志中记:“田負,有红、黑、駁數色。土人在稻田及圩泄中养之。”田鱼,是淡末鱼的一种,由觎科鱼类藻化而来。有红、黑、花、白、青、粉等色。由于自古在稻田中养殖。故俗称“田鱼六田鱼虽然出自稻田而无泥塍宋,肉质缅鐓,宋鲜美,片柔敉可食.舊养丰.深人们的喜 然而,这聘延至今的生产方式出现了令人担忧的局面:当掌握这一技术而又专心养鱼的人正在迅速少.因为要种田养鱼发家致窩很难,稻田养鱼处于危状态巳是一个不争的事实。那么这里的农业生产能否持续发晨下去呢?

綾学设计:(0了解学生对这类地理事认知基础,并针对学生可能存在的理解困难饊相应的准各。例如,介绍稻田养鱼的真奖情景,以及当地人们的生活方式等。(幻设计问邇链条,用地理环境姜体性的思路引导学生分析断江青田县的自然环境及人活动方式和柃点。例如,怎样认识青田县的气候征?青田县丰的溪水资源从何面来?稻田养鱼对水稻生产有什么好处?青田县人们长期以来的生产和生活方式是怎样的?这里积淀了怎样的地城文化?为什么今天的青田县稻田养处于瀕危状杰?青田县农业生产怎样才能持续发屣下去呢?(3)深浙江青田县“稻田养鱼”模式的形成过程及人地相互作用表现。(4)2佣5年6月,青田县的稻田养联合国耬农组织评为“全球要农业文化遗产保护试点”,成为中国第一个世界农业文化遗产。从耳持续发屡桡角认识浙江青田县稻田养的文化价值。

教师在教学中,可以结合此类案例,辅助搞一些社刽凋查活动。或借助信息技术整合相关地理信息,引导学生综合地认识“自然一社会一一文化”之阆的相互作用与协调关系“体猃自主思考探究的过程。

“问题式”在某种程度上也可看作是一个上位概念。凡是基于真实问题、开放式问题、尚无现成答案问题的教学,都可视为问题式教学,单元式、项目式、主题式等教学方式,都可用于问题式教学。

2加

地理实践是支持学生地理学科核心素养的雨要手段。地理教学应将实贱活动作为教学的重要方式之一。是实贱活动的设计和实施,要以地理学科核心素养的培养为宗旨,与地理理论知识的学习和应用相结合,引导学生用地理视角去觋察、行动和思考,并在对真实世界的感受和体验中进一步提升理性认识,逐步建立起地理知识之闾的关联。例如·在野外考察时,发给学生该地区的地及相关资料,引导学生经常注意观察对象所在区城位置,提升学生区城认知素养;在考察某个特定的地质或地貌现象时,也注意引导学生关注它与周围其他事物的关系,了解其演化的历史,特别是该事物与

地理实践活动因其特殊性,还会在客止化学生与真实世界的联系嘰引发其感悟、,、价值判断等方面的变化。同时,也会出现跨学科的教宵机会。教师应有意识地发掘地理实践活动的价值和意义生并努力付诸实施。设计户跋活动,要考实践内容的适宜性和可行性,选择具有典型性的实践地开展教学活动。同时要考處学生、学校以及所在地区的条件和特点,结合学生、学校獺当地的情况设计活动。


在户爿考察活动过程中,币要充分调动学生參与的积极性,关注学生观察、发现、演疑、探究问题的表现。引导学生乐于行动、独立思考、自主认知。在需要动手操作和设计方案的时候,在保证安全的情况下,尽量由学生自己操作和自主设淞还可引导学生拍照、绘图(画)、录像等,培养学生获咿哋理信息的意识和能力。在设计和实施过程中,緻师一方面要合理设计时间、流程。保证实践活动顺利进行《另一方面也要顺应实践活动的特点,给学生的生成性留下空间。

设计模拟实猃活动,要引导学生烃历相对完整、规范的科学研究过程。从实验方案设计到实验过程的观察、记录、搡作实施、数据处理分析,最后撰写实验报告及汇报交流,培养动手实践能力及求真求实的科学态度。

实例2认识地亵徑流的理模拟实验

真宴的自然绱理过穫很难观到,但是如有地理驗壅条件,可以在某些环节上设计“定性+定量”的模攛实验,使学生理解其中的科学道理,体验科学探究过程,并过动手、合作、讨等实贱体验,促迸认知、惰感等的嫁合提升。

主邇:比较不同地面状况对地表径流、地下径及下滲的影 目标:认识地表径流、下滲、地下径濟的运动过租实验设计:

( 1)选取实验材料一一一草被、硬质地面、沙子、碎石、祜叶等《

(幻控制变量.一一保持表以下质結构条件相,保证降水量大小、降水强度、地表坡度等条件相南

(3)  改变懸表鵯质条件(根据实验材料设计五种地表状况,见表

(4)  迸行數据分析;

(5)  获得对果的认识并坫合实际迸行相关思考(如对洒养水源、水土保持的认识等)。

搡作过程:

(0师提供濱示作指南,捷供相关助学資料;

(幻学生分蛆揸照搡作指甯完成实验一,完成后客小蛆或自行改变条砰完成实驗二的或在老师的帮助下完成实驗二,并做好实验记,

(3)   处理实驗数据,分析实验蛄果;

(4)   学生自主设计新的变量条件,完成实验三(可以续完成实验四、实驗五);

(5)   对实验果进行理性思考,体验科学究过程,训多种

实驗結果探究:以设计实验记录表格迸行定性定量记录,并对记录结果迸行分斬讨论。体验一个分层次、仿真的科研过種。

此外,还以采用其他条砰不变,只改变面坡度的方法来进行模拟实验。


 

寝1 实果记纍

设计社会调查活动,选领要注鰍貼近社会、生活。方案要引导学生通过独立思考、合作交流完成.实施过程要有切实的行动、体验,并通过观察进行过程性评价。活动结束后。要有撰写与交流调查报告的结果性评价a

3.匕0术应

信窟鼓术的发展和应用是地理教学改革的助推器,对改变学生学

要作用。借助大数据、人工智能、“互联网+”等信唐肢术的学习,是面向」学习方式之一。为学供自主学习、探究学习和合《饽习的开的促进地理学习的拓韃甲入。具体方式可以有基于的项目学习,基于全媒体资源齣探究学习,基于]模拟学习。基于即时反馈的互习,基于虚现实技术(、)、增强现实肢术(.职)的学习等。借助信息技术,巍雨还可以改变评价方式,使评价更有针对性、即时性、互动性,更好地发挥评价对学生个体指导的作用。

若有专业力量的支持嘰教可以利用计算枳耬拟软件进行水循

环、河流侵蚀等自然地理过程的学习以及解决城市回题、选择工农业区位等人文地理的模拟学习有网络条件的地方,教师.可以利用实时的天气云和风场引导学生感知和解真实的大气状况;虚拟现实技术可以提洪近似真实的环墳,为不能外出的学生提供地理实践的替代性体验计算机软侔可以应用大数掘提供复杂的情境和多样化的选择的并能及时反馈,使得地理模拟决策学习更接近真实世界。为学生提供接受式学习之外的补充学习方式。若暫时缺少专业力量的支持。

币也可以利用互联网的资源共享和交互功能,帮助学生体验基于互联网的开放式地理学习,避兔形成过度攸赖教师和教科书的学习心态。结合智慧校园和智慧课堂的应用,突出“处处可学、人人皆学” 的“线止线下”泛在学习理念。

在有条伴进行基于信息技术和虚拟现实技术的教学时。建议考虑以下四个方面。(1)充分休现互联网学习的特点:异步、异地、互动、、开放、共享、资源丰富。(2)尽量发挥移动设备和云平台的优势,休现“因材施教”。教师可以利用平板电脑等移动设备和网络即时交流工具及时了解学生学习情况和存在问题。再开展针对性教学。(3)有意识体现互联网的开放性。教师.可以相据互联网的开放性进行教学。设计活动使学生有机会学习辨识倌息、评价信息、训练逻辑思维和批判性思雏,也可设计活动引导学生关注更多大范围的地理事物、现象和问题。拓展他们的野。(4)恰当运用虚拟现实技术。在利用虚拟现实技术教学时,注意协调技术支持的教学与在真实环境下教学的关系。虚拟现实技术可以在一定程度上弥补无法外出实践教学的缺的,但无法完全代替真实环墳下的实践活动。

实例3剽用平板电臟行水循环内喜的交互式习

主题:有关水循环的内

( 1 )獤师从学生熟悉的降永等现象入手,迸入自然界中永体概念和类型的学丬。緻师启发学生注意各种水体在自然界中的分布,要求学生在平板电脑上用象形符号和线条绘制出各种水体在空恫的大致分布以及相互之阗的关系,初步形成永循环过程的概念。教师利用平板电脑造学生的烩过程,并与提问的学生当面交流。

(2)   师选择有代表性的作呈现在大屏暮上和学生交流看法,鄰决共性的问懸。

(3)   师迸一步要求学生将形象示意图迸行莴化,去象形符号,只用箭头线条和关键诵表达,学习用洁的图示表达地理概念,并化水循环概念。

(4)   过复(的指过程,将有较大的作是推送给企体学生共修改,或者把带有不问邇的作品推送到不小蛆,分别修改。

(5)   学生3人一蛆,搡作平板脑中的水循环模型,根据假设,改变其中的業个要素状态,运行模型,观案箔果,验证假设,强化对水循环过程的理解。

(6)   教师组织全班讨论各组的学习結果。

这是在地理课程经典内容学习和常规课堂概念巾使用移动设备和网络平台的例子的其方法可以用在其他类似的地理学习中。关注点主要在以下两个方面:一是学生通过自己动手绘图,在“失误” 中学习地理知识,这是地理教学中可以普遍使用的方法;二是利用信息技术和设备强化教师和学生之间、学生和学生之阆的互动的使教师尽可能充分获取学生学习的信息,使自己的教学更能指向学生在学习过程中产生的问题、困和需要,以此深化教学。

鄖理学科核心素养的培养需要视学生鄖理学习过程中的思鲦发晨,学生的思维表现可以从不同角度评价,其中之一是对总结构的评价。对思维结构的评价可以参考于“可观察的学习砬果结构”分类理论。该理论将学生学习结果表现出来的思维状况分为无结构(思雏混乱)、单点结构(只能涉及单一的要点或要素)、多点结构(可涉及多个要点或要素,但无法建立相互之间的关系)、关联结构(能够涉及多个要点或要素,而且能够合理的联系)和拓展抽象结枘

思维结构评价关注学生地理学习中出来的思雏结构的个休差异的有助于教师把握不同学生的学习状态,使后续的教学设计能够更

以往开放式测试中单纯以“知识点”为评判标榷的不足,从而关注学生的思结构。

思雏结构评价操作的关键点有1 )提惧蛤学生开放式问题。让学生回答问题的思雏过程可见,形成学习结果;(2)使用结构化的评价方案。通过对学习结果的分层来判断学生思维发展状态,(3)筇可在后续的教学中针对存在的问題給予有针对性的、个性化的指导。

对思维结梅评价的具休操作有如下建议:(1)要明过一段教学后,希望学生形成什么样的思维结构;(2)莓学期安排开学时、期中、期末三次测试。每次在常规测试领中有意识安排一两道思结构测试题的这样不增加学生额阆《(3)设计能够反映学生思 结桷的题目,而且题目具有开放性;(4)确定各种结构表现的指标:(5)前两次测试得每个学生的思雄结构现状后,教肺可设计有针对性的教学方法。帮生刁嘶完斟雎结桷。

例4在城市理习中砰价生思雌构

(D设计需要学生回答的邇目。例如·用“手”作为比奢,师设:“哥本哈根由老城区(手)和五个陶外廷伸的新城区(手指)构成。为什么哥本哈根新城区会形成这种空格局?”要在学生学习的础上命题或挺供需的料背景(*)0

(2)   考錐结构评价相关理论,定评价标准。

(3)   对学生的回答进行评价(见表2)a

学生回

学习黠果反啵的思雌结构

学生太难了凵思不上一一无法

学生2:有人口因素、经济发展因素,环境因素。工业区与轤区相布置,在发饜的同时也保证了环境良好。经济发晨得不好,

资金又不饒全部都投入发展,只能像马酌交替着。

多点构《提到了人口、济发晨、玎瞠、交通等因家,但不能清晰论述服竄之闾的联系。

学生3:该地河流流向会导致城市延伸。河水旁的士地富饶,环,适宜居住。该地常年风匈的通凤口,新城区建设江厂。科学园区酆有一定污染排放。线路交醜导致城市廷伸,交通方僂,有和于经济发屐,减少

介于多直和关构之阆:到河漱环、气候`交通等因并谝河流与住环,进血与城市延伸的关系。但对其他因素我就喟述,或是述有

学生4,因素有人口和公共交通D人口需要城市居住和工作。公共仍有效城市。

学生5;因素有人口数和交通心交通和区容易建设新城区,而人口数最决定了新城区的大小。

关联黠构;提到人口和交通两个因素。然说出的要素较少但能说出两个因家之间怎样联影了城市空阆结构的廷。

若将这五名学生视为一个小粲体的话。学生大分处在多点結构的堆状态,但每个学生的具体表现不同。

对于学生思维结构的评价,币可以根据教学的实际情况进一步探家和调整,甚至发屐出本土化的思维结构划分指怵和操作方法。思维结构评价方法对改善日常教学也有意义,可以兔过度使用“填空”和选择题的测试方式而导致犜学“碎片化”现象,进而教学的重点从只关注孤立“知识点”或单一的“正硫”结论生拓到关注学生对地理问题的完整认识过程。这就需要雨在日常教学中给学生更多看法的机会,以使学生地理思维过程和真实状态外显。

5.性评价

表现性评价是指对学生在真实情境中完成某项任务或任务群时所表现出的语言、文字、创造实践能力的评定的也指对学生在具体的学习过程中.所表现出的学习态度、努力程度以及问题解决能力等的评定。表现性评价比较适合于评定学生应用知识、整合学科内容以及决策、交流、合作等能力,是一种适台价学生核心素养发展的方法。

表现性评价的方法通常包括:(D对开放问题的螭试评价鲨〈2)对成果的实际操作过程及展示的评价3〕对日常谈话和观察开展的评价《(4)对高层次学力状况的“思考能力、判断能力、表现能力”的评价巛5)对日常环塤中的不同习惯的姒评价。

要准确评价学生在整个学习过程中的表现,教师应该了解“表现性课题”的必要条作和制作程序,才能设法创新表现性评价方法,让表现性评价变得有意义。必要条件是指课題须具备“真实性” “效度”和“评分准则”所要求的制约条件。制作程序包括:课题的“目的”是什么?学生在课题中扮演的“角色”是什么?课题面向什么样的"听众”?设定什么样的“情境”?形成怎样的“表现”和成果“评价”的内容和标准怎样设定?等等。

实例。韆0鲁尔区的揀。的鏖现性价

评价思路:僧用历史模拟、生活模攛等多样化的活动情境,让学生在角色扮濱以以社会的体验和观察中,完成对点知识的理解,提升地理学科核心素养。

评价内:能否在真实的世界中确定该主要求的“地区”》能否择不同的资料作为证据,说该地区“業资源枯蠲”状况能否根据该区的点和发生的问題,捷出舍理可行的“发展方案”。逸 42

过这些行为衰现,检测学生是否搭建起了 鄰决此类问”的思雄路径。依据评价内寥设置任务群 (覓圈 1 )。

任务三:借德国鲁任务二:探究德玉

尔区的发晨经验。为鲁尔区“兴衰”的

我硇山西省煤炭基地过程与原因 “

的能源开发设计 发

 

 

 

 

建知识廢手架,学习两区域的相关

 

深刻认识德鲁尔区的经济发展对该区域的影狗

 

领悟能合理开发与利用的要性、人与自然的关系,避免发晨中可能带来的同題

到任身讠举幌

评价量规:以任务一为例,说衰现性评价量规的开发和应用。

让学生收集德鲁尔区和我山西省煤炭地的相关资料。通过这的设计让学生挑找能否从复的倌惠中选出和主題相关的倌惠,判断学生对本问的理解水平。相应的评价标准如表。

寝收集息寝现湃价0就

 

 

1分

能收与、我山西省相关的信息。

2分

能收集和资源的信息,但存在信息不足问题。

 

能牧集到与德国鲁尔区、我国山西省煤基源问题相关的信息(含地图信息),但存在信息过的。

 

能收集到与德国鲁尔区、我国山四省煤景基位条件相关的信息(含斑恼息),

   “           “

分组活动”在 表现性艹”实施过程中是一一个不可或缺的学习环节·它不仅可以反映学生的学习态度、协作的意识、交流的成效生还可以反映出学生在探究咯径中的学习困难獺问题。因此将学生在活动中的真实地记录下来,是评价学生的重要依据。

在开展性评价的过程中还应建立学生成长档案袋,详鈿记最学生能力培养和素养形成的路径就,记录的资料要全面、完整和真实。在建立袋的过程中要充分发挥学生的作用,让学生参与设计制定评价量规和档袋的内容及形式,让性评价成为一种能真实反映学生“在实践中解决问题、合作交流和批判考等多种复杂能力”方面的最告砰价(见表)。

亵档案纏价

 

 

评价

在日常教学情境下进行砰价。

评价目的

不仅让学生发现自己的不足.也为他供现自己长处的

现实的有义的行为亵现。

评骱鲒果

引导学生自我思。

寂校合作

绐家长了解学生的轵会和平台。

(二)学业水平考试命題建溟

1.解和把-学利景养与学0标准。-的

形成状况的测试与考查上。理解和把地理学科核心素养与学业旗量 准,制定明硫的评价目标,是能否有效测试学生地理学科核心素养预期表现的关键。

在研制学业水平考试的试题时,要将课程标准中的学业质最标准细化为测试的目标。具体路径是:第一以学业质最标准为依据。相据所要考查的枷心素养裊现,选择测试内容,确定具体评价任务 第二生描述学生在特定情境中应达到的具休状态、水平表现,并将其叙与为评价目标。

构建能够科学测评地理学科核心素养发展水平的框架.核心是确定测评地理学科核心养及其表现水平。除地理学科核心养这一关键雏度外,还应从测试内容、具体任务、试题情境三个方面考虑瀏试的具体设

(1)   测试内容

学业水平合格性考试以修理1和崽理2要求为推,学业水平等级性考试以选择性必修要求为准。要从体上学科内容的结构性和关联性,謁.孤立的、过细的知识点角度选择测试内容a

(2)   具体任务

确定具体任务时要突出地塏思想方法和探究技能的运用。例如,对地理特征与差异“一类内容的考查,要突出对地理事物和现象特征的分析与综合、抽象与概括,以及对地理空格局的观察、概括、归鈉等学科思堆模式、探究方法与技能的运用雾对“地理过程与变化”一类内容的考查,要突出对地理空同动态过程的察、規艹与趋势预测等学科思式、探究方法与技能的运用。在设计表现水平的具体任务时。要以学业质量标准为,以考查学生思维能力、探究方法与技能运用水平为目的,设计具体任务(见表)9

寢具体任身設计举例

具体任构成

具体任务的雇

影晌务难度的素

空格屬的

察、轎括、妇

运甩、图裹等工具,对地物空分布的位关系、空间形态、空《列方式和空约关、依存关系等的廖、有理括与归纳。

对情境是否熟悉,具体枉务的难度,:等材

具体任务构成

具体任务的描述

影响飪务难度的因素

空阗过程的、规律概括与趋势预

邂某个事侔的空就妇纳其律,依指其规律預理空闾过壁发屣、变化。

对惰境是否熟悉·约雍条件的多少·影响空闾动态过程关因素的外

析、综合比较

将以现象分解成若干要豪、方面、

事象之的联系。

材料承信息的纜杂性等。

地联系的分

运用空推理的方法,由因、侔探寻结果或由结果遭究原因、条件。愆推运用因素分析方寻衄联系

对情境是否熟,情境的不硝定程度。地噩等

認与勰解

逸取资料绘-或噩表、表格、楔等,运等手段鲞行和得出结论》A鲱以外信息源中选择衄恼息进行分析、综合、评价、

对情境是否熟,情境的不硝定程度。材料和据的类瘦,对读图方

(3)   试情境

核心素养应通过学生在应对复杂现实情境时的外在表现阗以推断。

在各类“情境”中。包括联系学生日常生活的情境。与生产联系的情境以及地理学术情境。为了评骱学生的核心素养,要高度 视复杂、开放性真实问题情境的创设,即把具体任务尽可能放在真实、复杂性现实情境之中。

复杂、开放性真实问题情填的创设·要拓宽素材来源渠道,而不只局限于学科渠道;材料加工注重“鲜活”,淡化“专业”痕迹;对于学术性情境,注意表达俗性,使之向生活化情化,既隐含

的同题,用于测量不同素养水平学生的表现。

选择学科内容一确定要完成的具休飪务一对具休枉务的完成水平进行描述的是把握测试内容、具体任务和情墳的基本路径。当需要考查的测试内容选定之后,要具休说清楚学生在何种复杂程度的问题情境中的运用哪些学科化的思维模式、探究方法与技能,其行为分别能够达到什么样的程度与水平。

3.提准-`禹要内-果反馈

提供及时的评价结果反馈。对于激发学生的学习动机。提高学习效果,有显著的影响a

地理学业水平合格性考试,应以理学业质最水平2为依据,结合具体任务和学科内容,制定等级化的、描述性的评分标准.明硫地理教育目标和表现期望生引领学习和教学。

地理学业水平等级性考试.应注意以学业质量水平4为依据.结合具体测评任务所构建的等级化的、描述性的评分标准,提供能够反映学生地理学科核心素养关键特征的信息.对学生在具体测评任务中展示出的与不足之处,下一步的发方向等予以和反馈。

例6以孿生帔心景茆为目标的地理斌题与说明

阅读图文资料,完成下列要求。

沙阿拉伯人口主要集中在沿海和内陆绿洲地区。世纪初,该国甲地发现便于开采、储量丰寓的优质酸盐矿(位覓图)0 初开采的矿石运住乙地加工。13年,该国在甲附近筹擤酸盐工业城,使其成为集开采、加工于一体的酸盐工业中心。


 

         (

1.你认为沙檜阿拉伯建设盐工业中心的优势条件有些?

 甲地远高城市,又在沙漢中。在这里建设磷酸盐工业墟》瞀要克服瓣些困难(不利的理条件)?

3·无论在甲地或乙地加工酸盐矿石,都会造成污染。有人认为:与乙相比。甲加工磷酸盐矿石造成的污染危害校轻。你是否餮这种观点?请对甲、乙两地饊对比分祈,然后说出自己是否餮 的理由。

(二)试说明

1.淝内容地理环境的薑体性。

区域可拾续发晨。

具体任务

第胤题通过分析沙特拉伯的自然环境、社会經济发晨水平等条

件,说为什么这里能够建设夔盐工业中心。点考查学生綜合区 自然、社会等要素分析地理问邇的能力。

第2邇点考查学生认识区城特征,并能够认识和处理人类活璜与自然环境及杜会经济发展关系的能力。

第3邇苤点考查学生从不角度全面她认识、分析理问的能力,达对人关系的理解,反映态度和价值观。

3.试邇情境

本图文料以沙轉阿拉伯为区域景。以该国婷建磷酸 工业城,使其成集开采、加工于一体的啡酸盐工业中心为主线。 2佣1年4月,沙转阿拉亻自矿业公司賣布,沙转阿拉伯北部发现一个地下储量居世界首位的优质酸盐矿区。矿区层结构身于开采,而且储量丰奮,如臬该矿区投入实际生产,沙椿拉伯将成为世界葉三大酸盐生产。13年5月,沙特河拉伯矿业公洌与美国業公司、沙拉亻自础工业公司蓥署协议,就合作建设沙阿拉伯沙玛尔(甲)磷酸盐工业城达成共识。沙玛尔磷酸盐工业城讀计投资70亿美元,建成后将成为世界上烴模最大的磷夔盐地。沙玛尔磷酸工业城位于沙特阿拉伯北部的由于远高城市和油气集区,该地区目前没嘀任何篾工业,属于烃济发展壮对落后的地区。沙特阿拉伯希凭借低廉的燃料成本和相对完整的产业链,充分发挥本磷酸盐产业利淄空阊较大的优势,将沙玛尔磷酸盐工业城发 成为全球酸盐产业的枢釩,并借此创邊更多就业机会,带动沙 河拉伯北部地区的经济发展。

4·学生作答水早分級描述

49

 

 

 

 

 

对-亻蝤自社会济发晨水平的认识不够完接。或不瀹楚条件的意义。且不秘一件与建

沙特阿拉伯有足够的钱(或石油丰

二级水平

不仅较全面了解沙特阿拉伯的自然特征、社会经济水平,且对袢的义认识充分。

沙转阿拉伯建中心蜜金雄厚,能源充足·取理位谡优。磷储量大、易开采。

2 题

一级水平

仅能够凭毙灿兯建设中遇到的同题,且对这些问题造成的困乏清晰的

 

到的问黽。以及因这些问处或的困也

处催远地区,人囗稀少。劳动力缺乏,地区开发历史短工业与蕞础设施薄弱《沙漢地区气候干燥。

 

 

只有态度。

赞司〔或瓒同).

二级水平

有槭但一i

不-贺分析。

赞閆:甲地人口少.未剩用斗哋多· 能容紈多污躺。

 

有态度,能进行对比分析,但支持态度的论不

甲地人口少,未用土地多,館容蚋更多污,乙地人口多,经济活集对污更敏感。

四级水平

有态度,能进行对比分析,支持态度的论正确且充分。葚至有其他合理

赞司:甲地人口少。未洞用土地多,能容蚋更多污染物《乙地人口多· 经济活动寝·对污染更敏·忙于港口,容易污洋。

反对:甲地生态环填更膽弱(或水源短缺。櫨被稀少,身荒澳化);乙地环境保护设施较完备。污

(三)编写建议

高中地理教材包括地理教科书、地理教师用书、地理图册等。地理教科书是学校地理教学中最重要、最基本的教材。高中地理教科书的编司,应该以本标准为铱据。为了充分体现高中地理课程的基本理念,使教科书成为教师创造性教学和学生主动学习的重要资源嘰建议教科书编者貢点以下四个方面。

1.以地羆~售蓉为指引》彰地教科庸人功的

要将地理学科核心素养的培养贯穿教科书的始终,突出地理学科的宵人价值。在教材中。要将人地协调观作为一条重要的线索,串联起内容广泛的地理知识,使其“形散神聚要立足综合思雄、区域认知和地理实践力的培养,展现地理学科在解决相关的科学和社会间题时的思想、方法、过程和效果。地理学科核心素养是地理教科书谋篇局的纲领。据此,教科书内容的选择应该围绕有助于地理学科核心素养培养的主要溉念关键能力展开。在选择具体的地理学习内容时。还应注意系学生熟悉的地理事物、现象和问题。并适当引入地理学科最新的研究成果,注重学习内容的基础性、经典性、鲜活性,以及与初中地理课程内容和高中相关学科的关联, 兔不要的复。

地理科学具有严谨的学科休系,而将其转化为地理课程时·必须考置学生身心发展水平和认知规律。以及具体的地理学习需求。因此。教科书的黠构在休现学科性的向时,更应休现教学性和开放性。教科书中知识结构的设计应以地理学科框架为基础,而逻辑结的设计则应以学生认知规律为路径,展现地理学习的进阶过程,这是培养学生

本、本学校的实际充实教材内容留有余地。教科书的结枘设计应不一格的在于学合理0利学。

3.以学生能力为重0新艹該科呈式

教科书的设计、编写等环节都应服务于地理学科核心素养的培养。要创新内容編排方式.可以采用间题、情境、案例等多种思路组织教学内容。使学习内容与生产和生活实际密切联系,并且将学

生放”到情境中。增强他们分析和问题的能力。要创设多种表达方式。可以采用文字、地、图像、图表、模型等方式皇现教学内容为学供生动、直观、富有启发性的学习材料。丰富他们说明和分析地理撾的手段。要注重中国版图的专业.以及中国版图知识和案例的滲透。加彌家版意识教育。要设计多顰内外的学习活动.可以设计自主学习、合习、探究学习等.还可以适当设计户外老察活动,突出地理学科实贱性强的特色,使学生在自然和让会的大课堂中学习地理。

以售息术为支孬.梅电互褂科书

教科书的编写应重视与现代信息技术的整合。信息技术的发展。

用作为重要内容,让学生感受到地理信息的发展给人们认识自然和让会的思雏方式,以及人们的生活方式等带来了巨大变化;另一方面,配合传统纸质教材,充分利用信息手段,为学生学习提供丰富多样的数字化图、音频和视频资源,实现纸电联动,使地理教学更直观、生动,学习更效。鼓勖建设基于网络的数字平台。为学生地理学习提洪一.站式问题方案。

52

(四)地方和实施本程的建议

地方与学校在实施本课程时,应按照本标准的要求,创建课程实施的各种必嚶条件,保质保趾完家地理课程的教学任务。

理课程资源是实现高中地理课程目标的重要保障。学校应该高度重视校内外地理课程资源的开发。

(1)   校内蚍理教学的环境轰伴建设

注重地理图书、地、挂图等图书资源建设。收集国内外地理教科书、地图腊挂图地理填充图、地理教学參考书、地理练习册等a注重地理教具、学具的开发,包括地理教学图作、地理赦学标本(如土壤、矿物与岩石标本)、地球仪、等高曳地形等模型、天文望远镜、天球仪等地理教学等的配备建设。加强地理园、气象观测站、天象馆、天文台、地理橱窗、地理实验室等方面的建设。根据学生选课、走班教学等要求,逐步建设地理专教室,研制相关地理课程的地理实践手册。如地理户軲动设计、地理模拟实猃手册、社会调查方案等,从软硬件两个方面完善理教学条件与环塤a

(2)   地理实践活动装备的配置

要逐步配备专门适用于中学的“水、土、气、岩、化石”标(样)本的采集、测试工具、实验资源包(螗〕。要建设相关采集、记录、测试的实验手册、使用说明、课程案例、数据等文本或数字资源0有件的学校要专门建设校园气象等环境数据的监测站直或专冂

盘、望远镜等,用于野外买挖、收集、储存、保存的工具《野外安全工具、设施装备等;相关区域的等高地形图、遥像等。

,3

(3)   数字化课程资源的开发

加弭数字化地理课程资源建设的逐步建设专冂的地理学科数字化课程资源,如地理信息系统(G)、全球卫星导航系统(GNSS) (北斗或GPS)、遥0()辅助教学系统,数字气象站平台系统。天文望远镜遥控观测平台系銃,野外实贱(水、土、气、岩)采集分析与显示系统等。研发地理课程情景资源库、课程实案例。

(4)   地理实践地的建设

建立各种校外地理实践地。通过挂牌、共建、共同开发等措施进行实践地的建设。校外实践地包括地塏野外实习基地、公共图书馆、气象台、天文馆、地质馆、海洋馆、科技馆、展览馆、少年宫、博、植物园、动物园、主题公园以及有府部门、科研单位、大专院校、工厂、农村等。

各地可以根据实际情况的制定本地区高中地理课程资源配备标推。推动地方课程资源建设。

2艹\伍的建设

(1)地理教帅的培训

提高地理币对课程的理解与认冰平,以保证课程实施的方向与质量。在深化课程改革.落实立人根本任务的大背景下》对地理雨的师褳、专业素养、教学能力提出了更高的要求。以地理学科核心素养为纲。并将其贯彻落实到理教学的各个环节。是高中 课程改革的以点0而要准解地理学科核心素养的内涵,及以地哩学科核心素养为中心设计的理课程结构、内容要求、学业质量标准等,必须加强对地理币的培训力度,这对于他们正确执行课程、开屐有效的是教学有重要意义。

以地方或学校为组织单位,为地理教师设计训课程,点应在以下三个方面:一是站在我生和世界教育改革发屐的高度,对我国高中地理课程改革的方向进行解读嘰使教师具嘀开阔的视野; 是对本标准文本进行解读,尤其对“地理学科核心素养” “学业质量”等内容进行重点解读,使教师理解高中地理课程改革的要求;三是提升高中地理緻的专业能力,如课程开发能力、活动设计能力、教学实施能力等。

(地理教研组的建设

积极建设地理教研组,逐步形成民主、互助、进取、分享的教研文化。地理教研组也是教师成长的共同体,具备以下功能。一是地理专业互助功能。本次高中地理课程改革,对课程结构和内容进行了比较大的调整的增加了一些新的内容,如国家发展战略、资源环境与国家安全等的需要地理教师进一步提升自己的专业素养。

是地理教学互助功能。高中地理课程改革非常关注学生学习方式的变革。强调自主、合作、探究,需要地理教师不断通过多种研修方式生切磋地理教学方法。三是地理教学资源共享功能。地理教学需要大量蛘活的、直观的教学资源。教师在准备教学资源时往往需要耗很多时间的因此,在教研组内,大家分工合作,资源共享,可以提高教师备课效率。

(3)地理实猃员的配置

根据课程实施需求和具体课程资源的规模。建议配备地理实验员生以满足选课走班教学、开设校本课程、课程资源的管理(雏护和使用)、地理实验等的需要。

鼓励地方和学校结合当地实际情况。开设与理相关的地方课程

程的开设,既要纳入整个学校的课程体系札又要与点家设置的选修课程体系相衔接嘰做到目标明确,内容充实。


 

附录

附录1 以懦核心素养的内涵与表现

囊养名称

 

 

素养1人地调观

人地协调指人们对人类与地理环幘之阃关系秉持的正

(1)       能够自然环是人婁生存、輳的基础,肖狴证看祷自然环人贿动的各种影晌。

(2)       能够厘入动彬晌-有

的方式、度和后果,懨得尊过自然-

素养2:综合息崆

综合息雖指.人们运用综合的舰认识地理环的息崆方

(1)能够从地素综合的角度认识-事物的整体性·素相互作用、相互影晌的关毳

o)能够从空时壁傖角度分析艹事象的发生、发化

(3)能够A地减区合的角度分析地方或区域自然和人文要对区域特征形成的蟛晌·以及区关系问。

 

景养名称

 

 

养区域认知

区域认知指人们运用空间一域的

点认识地理环填的

o  〕黑有从区幌角认识-事象的意识与习

(2〕采用正确的方法与工具认识区域。

o  〕正艹、评析区域开发用决策

养4:地

能理实力指人们在考察、实验和调查等地理实活动中所具备的意志品质和行动能力。

o      〕用窬、等方法和处理信息。有发现何、探甄问是的〗。

(幻能够与人合作设计实动的方案,独立为并当工具。

o      〕实动方,主动从体验和反思中学习.实事求是.有克里困难的勇气和方法。


 

高中_(7年版)

 

综合思鲦

水平1

能够说出衢单,的地哩事象所含的相,并能从两个要素相互作用的角度进行分析。

水平2

能够对给定的简單地理事象,从多个螅理嬰素相互影晌、相互妁的角度进行分析能够结合时空变化·对其发生、发展进行分析.给出

水平3

能够结合给定的复杂地垤事象,合各要素,系统分析其相互影响、相互约的关系。从时空綜合雏度对其发生,发屐化讲行分析·

水平4

能够对现实中地事象,如自然环变化、区发展、资源鈈境与家安全问题等。运用要綜合、时空綜合、地方綜合的分析用路。

对其进行系性、艹的。

一).人地调观

 

人地协馴

 

能够结合筒單、熟悉的事象,认识人类动要在一定的地理环境

 

能够结合给定的简单地理事象,理解人类影响地-境的主要方式,

舻律,与自舻癩谐理人地调发过要性。

 

水平4

能够通过对现实声哋关蜮系統的筒要分析,理解区域中人口、资瀛、环境、发之闾的相互关系理解人关系对立一的《评价分析人地芙系中的问。

二)综合思雏

三)区域认知

 

 

 

能够根据提示。将衢、鼎悉的地理事象置于特定区域中加以认识

水平2

能够衢单区发和用方面决得失。

水平3

能够蝻合给定的复杂理事象,从空间一区尺廛、区城特征、区域

水平4

能面地评斬某一区域决簽的得失,提出较伪可行改建议。

(四)地理实践力

 

是实戮力

水平1

能够进行初步的踴廪和到。获取和衢信息,有探索问题的兴趣,能够惜助他人的帮助憷用:工具,设计和实施实动,从和反思中学习,能够理和接受不的法,有克困难的勇与骈寻拱方法。

水平2

能够进行细微观和调查,获取和,信息,有探问的兴趣能够与他人合作用工具。设计实肱较复杂的实践活动。主动从体验反中学习,能够有自己的想法。有克眠困难的勇和方法。

水平3

索问;能够与他人合作设计和施复杂的地理实践活动,主动从和反中学习钅能有自已的想法。肩0昼难的男气和方法。

水平4

能够行较系統的察调查·获取和处理复杂的售息·主动发探索问題能够独立设计和实羧理实践活动主动从体验反中学习能出有仓性的想法。肩昼难的男气和方法。

 

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